Lo que calla la educación
Conceptos Básicos de la Calidad Educativa
La palabra calidad, según la RAE, se define como el conjunto de propiedades que constituyen a una persona o entidad y que permiten apreciarla como igual, superior o inferior que sus semejantes. Sin embargo, la calidad más que definible, para los padres de familia y los estudiantes, es la que responde a sus necesidades, demandas y expectativas. Para poder realizar un análisis correcto del problema se debe tener en cuenta ciertas concepciones básicas sobre el sistema educativo, como su gestión, su oferta y las medidas que utiliza para su mejora. Según el marco normativo peruano, la gestión del sistema educativo debe ser descentralizada, participativa y flexible (LGE art. 63°). Aun así, este presenta una oferta desigualitaria con respecto al servicio educacional y sus complementos, tales como la infraestructura, plana docente y malla curricular. Si bien en estas últimas décadas en el Perú se han realizado importantes esfuerzos para reducir la brecha educacional existente, la equidad educativa aún no está completamente desarrollada. A pesar de que estos cambios fueron posibles gracias a la Reforma educacional planteada en el 2002, en la cual se estableció el aumento del presupuesto de este sector, sigue existiendo diferencias entre las zonas rurales y urbanas, y entre el sector público y privado. Una de las medidas utilizadas por el sistema para evaluar sus mejoras son las pruebas estandarizadas, tales como PISA o ECE, las cuales son ocupadas como indicador de los logros y el nivel educativo alcanzado por los estudiantes. No obstante, según Escudero (2009), la dificultad más grande que enfrenta el sistema no es únicamente la infraestructura, el docente o el cambio curricular, sino la diversificación del alumnado y la carencia de un método que pueda atender sus necesidades, la cuales no son necesariamente las mismas.
Escrito por Heisel Verastegui
Recuperado de: https://www.servindi.org/actualidad/47201
En la siguiente imagen podemos observar la deficiencia de uno de los complementos de la educación, ya mencionado en el texto, que es la infraestructura y la condición en la que se encuentran algunos colegios del Perú. La siguiente fotografía, evidencia la situación que afrontan muchos colegios en las zonas rurales de nuestro país, los cuales no reciben el apoyo y la respuesta adecuada del Estado a sus necesidades.
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Recuperado de: http://archivo.peru21.pe/economia/ocde-paises-organizacion-le-llevan-cinco-anos-ventaja-al-peru-2211065
Esta imagen nos muestra el estado en que se brinda las clases dentro de una escuela en nuestro país. Ante esto, podemos notar que existe una brecha muy alta de diferencia ya sea con otros colegios a nivel nacional e incluso a nivel internacional. En consecuencia, dentro de las encuestas y evaluaciones realizadas, quedamos muchas veces dentro de los últimos lugares, asumiendo las consecuencias de los factores que aquejan esta problemática.
Antecedentes de la Deficiencia Educativa en el Perú
Dentro de los antecedentes, pudimos encontrar los problemas que repercuten desde años anteriores y afectan, sobre todo, al rendimiento académico escolar. El análisis realizado por GRADE (Grupo de Análisis para el Desarrollo) en conjunto con Santiago Cueto (2007) nos refleja la deficiencia educativa en nuestro país, desde los exámenes de rendimiento escolar tanto a nivel nacional (1980), como a nivel internacional (1997). Estos nos muestran el conocimiento acumulado en la educación de nivel básico, así como también los resultados correspondientes registrados año tras año. Además, este análisis se divide en dos áreas importantes dentro de la educación: comunicación y matemática, en donde se concluye que hay una gran diferencia con respecto a otras regiones. A pesar de esto, en el año 2004 las evaluaciones tomadas fueron criteriales, porque permitieron situar a los estudiantes dentro del rango satisfactorio, todo lo contrario a las evaluaciones pasadas, en las cuales solo llegaron a estar en el rango de suficiente. Con respecto a la trascendencia de las evaluaciones internacionales, no se acostumbraba a publicar los resultados, pero a fines del año 2000 finalmente se publicaron en nuestro país. Estos resultados reflejaron el nivel que tiene la educación del Perú con respecto a otros países, mostrando a nuestro país en el llamado “grupo de cola” e incluso último en las siguientes evaluaciones internacionales. De este modo, con dichos resultados se llegó a recopilar datos, tanto en las evidencias como en el análisis, que permiten encontrar los principales factores ante esta problemática, dando paso a las expectativas que posteriormente se formularon.
Escrito por Ariana Zafra
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Actores de la deficiencia educativa en las escuelas públicas del Perú
La deficiencia educativa en las escuelas públicas de Lima Metropolitana genera grandes controversias en los distintos ámbitos existentes, pues son muchos los actores quienes influyen en él. Según José Rivero (2007), este déficit es primordialmente generado por el Estado, quien desde hace años no supera la crisis del sector educativo en el que estamos inmersos producto de los múltiples proyectos fallidos implementados por los últimos gobiernos. Otro causal de esta problemática es la ineficacia de los profesores frente al nuevo ámbito educativo, puesto que algunos no poseen una metodología adecuada según el tiempo en el que nos encontramos y, por lo tanto, no resuelven las necesidades que esto conlleva. Además, toma en consideración el rol importante que desempeñan los padres de familia, pues muchos de ellos no brindan las condiciones adecuadas para un óptimo desempeño de sus hijos en las escuelas. Por otro lado, según los resultados obtenidos de la prueba Pisa (2012), los principales afectados de este problema son los alumnos. Esto se manifiesta no solo mediante las calificaciones obtenidas en los colegios, sino también mediante las actitudes de cada uno de ellos. Esto puede verse en los distintos trabajos académicos realizados en los últimos años, en los cuales se demuestra un déficit de desarrollo personal en alumnos de escuelas públicas de Lima. También, se puede establecer que el Estado es el agente principal que debería solucionar este gran problema, pues es quien posee la facultad para implementar nuevas políticas de educación que estén en constante actualización y conforme a la realidad a la cual nos enfrentamos.
Escrito por Geraldine Chillitupa
Mediante la siguiente fotografía, se demuestra la situación de muchos docentes que se desempeñan en la zonas rurales de nuestro país. Ya que muchos de ellos cumplen una función unidocente y multigrado, porque que deben abarcar todas la materias y enseñar a todos los grados de uno de estos colegios. Esta situación se da debido a que la mayoría de sus compañeros de vocación evitan trabajan en estas zonas tan alejadas con tan poco reconocimiento, alejados de sus familias y encima con poca paga.
Recuperado de: http://blogs.upn.edu.pe/estudios-generales/2016/02/09/por-que-el-peru-necesita-buenos-docentes/
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Recuperado de: http://www.drec.gob.pe/noticias/drec-aplico-prueba-regional-de-inicio-a-estudiantes-de-colegios-publicos-y-privados/
En esta imagen, publicada por la Dirección Regional de Educación del Callao, se puede apreciar cómo los estudiantes de un colegio estatal están realizando un examen para medir su rendimiento escolar.
Datos estadísticos del desempeño escolar en el Perú
En el Perú, en base a los datos estadísticos realizados por la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), efectuada en el 2015, se afirma que la deficiencia de la educación es uno de los problemas que afecta, en su mayoría, a los niños de bajos recursos, ya que las oportunidades de aprendizaje son menores para los estudiantes más pobres. Según la evaluación ya mencionada, realizada en 2do grado de primaria de colegios estatales, se evaluaron a 618 mil alumnos en total. Por un lado, en la prueba de Compresión Lectora se desarrolló los temas sobre recuperar información explícita de los párrafos leídos, inferir el significado del texto y reflexionar sobre el contenido de la lectura. En este examen, se observa que el 61.2% obtuvo un nivel satisfactorio, un 5.4% mayor que en el 2014. Por otro lado, en la evaluación de Matemáticas, se resolvió los temas de resolución de problemas, comparar e igualar las respuestas de las operaciones de sustracción y adicción. Se obtuvo que el 29% de los evaluados tiene un nivel satisfactorio, un 1.3% menor que en el año 2014. Asimismo, con los resultados obtenidos se observa que los colegios estatales han mejorado en Compresión Lectora y que aún no alcanzado un nivel deseado en Matemática. Lo cual, motiva a que miles de docentes peruanos realicen una nueva capacitación para participar en diversos concursos convocados por el Ministerio de Educación. De tal manera, que los profesores incrementen sus capacidades en Comprensión Lectora y Matemáticas, para que así los alumnos tengan un impacto positivo en las próximas Evaluaciones Censales. En conclusión, el Estado debe brindar a los estudiantes más recursos tecnológicos y una nueva reforma educativa, para que mejoren sus capacidades y obtengan mejores oportunidades.
Escrito por Evelynn Bernabe